Unidad 5: Repaso de lo aprendido (sesión 4)
Páginas 64 y 65
Repaso
- Observa y escribe los nombres de las notas. Entonar con los gestos correspondientes (fononimia).
- Observa y escribe cada nota en su lugar. Entonar con fononimia.
- Busca los nombres en la sopa de letras y escribe a qué familias pertenecen.
- Crear una canción con las notas MI, SOL y LA y entonarla con fononimia.
- Hemos aprendido en esta unidad 5:
. Discriminación auditiva del timbre de diversas fuentes sonoras.
. Familias instrumentales.
. “Momento musical” nº 3, Franz Schubert.
. Canciones: “Escuela de detectives”, “El payaso Zapatón”.
. Entonación de tres alturas: MI, SOL, LA.
. Las familias de instrumentos: cuerda, viento y percusión.
. Acompañamiento instrumental en la audición activa de Schubert.
. Un compositor: Franz Schubert.
. Las familias instrumentales.
. Normas de asistencia a conciertos.
. Cualidades del sonido: el timbre.
. Presentación y práctica de lectoescritura de la nota LA.
. Acompañamiento gestual para entonar la nota LA (método Kodály).
. Dramatización de las canciones “Escuela de detectives” y “El payaso Zapatón”.
- Autoevaluación:
- Cómo ha sido tu actitud en clase durante esta unidad? Colorea: muy buena (verde); buena (amarilla); regular (rojo), en los siguientes aspectos: esfuerzo, interés, resultados y participación.
- Dibuja el icono según corresponda (verde: conseguido; naranja: casi conseguido; rojo: no conseguido), al resultado que crees que has obtenido respecto a los contenidos trabajados durante la unidad:
. Distingo sonidos de distinta procedencia.
. Conozco las familias de instrumentos.
. Conozco dónde se colocan las notas MI, SOL y LA.
. Interpreto en grupo la audición activa.
Unidad 5: La nota LA; Canción: “El payaso Zapatón” (sesión 3)
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La nota LA
Ya conocemos las notas MI y SOL.
- Para las actividades vocales calentaremos previamente el aparato fonador, trabajando la respiración, la relajación facial y de la zona del cuello, y pronunciando, por ejemplo una “eme” masticada o “eses” y “erres” largas.
- Practicar la entonación y el gesto de la nota LA, primero, con el sonido y gesto de SOL y, luego, con el intervalo de cuarta (MI-LA).
Al escribir las tres notas (mi, sol, la) en el pentagrama vemos que “la” va en el espacio entre las líneas.
- Colorea las notas según se indica: “mi” de amarillo; “sol” de azul claro y “la” de azul oscuro.
- Observa y escribe cada nota en su lugar. Y luego coloréalas como en la anterior actividad.
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Canción: “El payaso Zapatón”
- Cantar la canción de “El payaso Zapatón” y dramatizar el texto. Luego, cantar con la pista de playback.
- Lee, entona (con notas y con texto) y escribe las notas en forma de eco.
- Completa (los dos compases) para crear tu propia melodía con las notas MI, SOL, LA.
- Interpretar las melodías creadas en el ejercicio anterior con los instrumentos de láminas y con la voz.
- Realizar una ronda de improvisación con los instrumentos de láminas, utilizando las notas MI, SOL y LA.
- Crear con la canción “El payaso Zapatón” una historia con un planteamiento, un nudo y un desenlace.
Unidad 5: Audición: “Momento musical nº 3” (Schubert); Cualidad del sonido: timbre; Familias de instrumentos (sesión 2)
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Audición: “Momento musical” nº 3 (Schubert)
La música de Schubert se distinguió por la belleza de sus melodías, aunque su genio musical solo fue reconocido después de su muerte.
La obra “Momento musical” nº 3 aglutina: audición activa, danza, experiencia rítmica, constancia en el montaje, actitud de cooperación, ayuda y enriquecimiento mutuo, etc.
- Escucha, aprende e interpreta “El momento musical”:
Forma: AABBCCAFinal (x2)
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Cualidad del sonido: timbre
El timbre es la cualidad que nos permite distinguir la voz, el instrumento o el objeto que emite el sonido.
Cuando escuchamos un sonido conocido, nuestro cerebro identifica de dónde procede.
Las otras tres cualidades del sonido son: altura (grave-agudo), intensidad (fuerte-suave) y duración (largo-corto).
- Escucha, identifica y numera en el orden en que suenan.
- Con los ojos cerrados, recordar dos sonidos de objetos, dos de animales y dos de personas y escribirlos.
- Lee y completa:
Soy capaz de nombrar lo que está sonando porque conozco su ........
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Familias de instrumentos
Los instrumentos se agrupan en familias:
. Familia de cuerda: suenan al tocar las cuerdas.
. Familia de percusión: suenan al ser golpeados.
. Familia de viento: suenan al soplar por el tubo.
Dentro de cada familia hay diferentes grupos. En los instrumentos de percusión hay de: madera, metal y membrana.
- Escucha y numera en el orden en que suenan. Escribe sus nombres y a qué familia pertenece cada instrumento.
Unidad 5: “Nos vamos al concierto” (sesión 1)
En anteriores unidades se ha trabajado las tradiciones artísticas desde la música popular, las danzas cortesanas, el ballet y el teatro. En esta unidad, nos acercamos al concierto clásico actual, de la mano de las familias de instrumentos musicales.
- Si estuvieras en una orquesta, ¿qué instrumento te gustaría tocar?
Hay tres familias de instrumentos: viento, cuerda y percusión.
¿Qué instrumentos reconoces en la ilustración de la página 56, cómo se llaman y a qué familia pertenecen?
- Escuchar una audición de una obra sinfónica donde se discriminen fácilmente las tres familias de instrumentos. Imitar con gestos las distintas formas de tocar los instrumentos de viento, cuerda y percusión que suenan en la audición.
- Crear un catálogo de normas para asistir a un auditorio:
. Investigamos individualmente dentro del núcleo familiar sobre las normas de un concierto y tomamos nota.
. Compartimos el resultado de la investigación con el equipo de trabajo.
. Elaboramos y exponemos el catálogo de normas.
- Comentar la ilustración de la página 58. Escuchar la canción “Escuela de detectives”. Al tiempo que se canta, representar gestualmente los diferentes instrumentos que aparecen.
- Vover a cantar la canción con la pista del playback. En los interludios instrumentales “teatralizar” mucho los gestos de búsqueda imitando de forma cómica a los detectives.
- Escribe en la pauta del ejercicio 2 el nombre de los cuatro instrumentos que aparecen en la canción.
- Dibujar un instrumento musical en un folio. Esconder los dibujos de los instrumentos por el aula. Buscarlos mientras suena la canción “Escuela de detectives” de fondo.
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